تحميل دليل المعلم المهارات الرقمية للمستوى التاسع الفصل الدراسي الاول الاردن 2026-1447 pdf؟ او تنزيل دليل المعلم المهارات الرقمية التاسع فصل اول، عرض وتحميل على منصة كتابك المدرسي.
محتوى دليل المعلم المهارات الرقمية المستوى التاسع فصل اول المنهج الاردني
المقدمة.
نظرة عامة إلى دليل المعلم
نموذج التعليم والتعلم.
نظرة عامة إلى كتاب الطالب
الاستراتيجيات والطرائق الداعمة لعملية التعليم والتعلم
استراتيجيات التقويم وأدواته
)Impact of Computing( أثر الحوسبة
الدرس الأول: وسائل التكنولوجيا الحديثة (Modern Technological Means).
يعرض دليل المعلم محتوى الدروس في كل وحدة من كتاب الطالب، ويتناولها بالشرح والتحليل والمناقشة؛ مما يعزز عملية التعليم والتعلم، ويُسهل على الطلبة تعلم المفاهيم والمعارف والأفكار الواردة في كل درس تبدأ كل وحدة بمصفوفة نتاجات تتضمن نتاجات التعلم الحالية المتوقعة للوحدة، ونتاجات التعلم السابقة، ونتاجات التعلم اللاحقة المرتبطة بها؛ ما يساعد المعلم المعلمة على الترابط الرأسي للمفاهيم والأفكار، وإدارة عملية التعليم والتعلم في الوحدة على نحو فاعل. يقدم دليل المعلم سياقات تعلم ومهام أصيلة تتبلور في صورة منتجات تعلم، يعمل الطلبة على أدائها وتنفيذها؛ بتوجيه وتيسير وإرشاد من المعلم / المعلمة؛ مما يُعزّز مهارات التفكير الناقد والتعاون وحل المشكلات. يعرض دليل المعلم استراتيجيات التعليم والتعلم التي تناسب السياق المطروح، وخطط تدريس مفصلة لكل جزء من الوحدة؛ ما يساعد المعلم / المعلمة على تقديم تجارب تعليمية ثرية وملهمة للطلبة. كذلك تمكن بنية الدليل المنظمة المعلم والمعلمة من إعداد دروس تفاعلية ومحفزة، تفي بحاجات الطلبة وتطلعاتهم في مختلف المراحل التعليمية.
نموذج التعليم والتعلم: 1- مرحلة التهيئة تشمل هذه المرحلة تهيئة الطلبة للمدرس نفسياً وذهنيا، ويُقدم دليل المعلم مقترحات يمكن بها إثارة تفكير الطلبة، وتحفيزهم على التعلم، وتذكر ما تعلموه مسبقا عن موضوع الدرس، ويشمل ذلك إشراك الطلبة في مواقف تعلم واقعية أو مهام حقيقية أصيلة؛ مما يساعد المعلم المعلمة على لفت انتباه الطلبة، وإثارة دافعيتهم للتعلم، وتفعيل دورهم في الصف؛ ليكونوا المحور الرئيس لعملية التعلم، ويزيد استعدادهم للمشاركة في هذه العملي. كذلك يقدم الدليل بيانا لكيفية عرض فكرة الدرس الرئيسة، وآلية مناقشتها، وطريقة ربطها بمعرفة الطلبة السابقة تحقيقا للتكامل المعرفي في عملية التعلم، يضاف إلى ذلك تقديم الدليل مقترحات تختص بكيفية مناقشة النشاط التمهيدي، وما يلزمه من تغذية راجعة، فضلا عن استخدام هذا النشاط مقدمة لبدء تنفيذ المرحلة الثانية من الدرس 2- مرحلة التعليم والتعلم. تتضمن هذه المرحلة عرض المحتوى العلمي بطرائق متنوعة تتيح للطلبة فهم المادة واستيعابها، ويشمل ذلك شرحالدروس والعروض العملية، والنقاشات، واستخدام الوسائل التعليمية المختلفة، فضلا عن تحفيز الطلبة على المشاركة والتفاعل في ما بينهم عن طريق طرح الأسئلة، والعمل الجماعي، والأنشطة التفاعلية، والأنشطة العملية، والتدريبات والواجبات. يقدم دليل المعلم مقترحات وإرشادات تختص بمناقشة موضوع الدرس وبناء المفاهيم التي تتنوع تبعا لاختلاف طبيعة الدرس ومحتواه العلمي؛ فقد أورد الدليل مقترحات لأساليب إدارة الأنشطة المدرجة في كتاب الطالب على اختلاف أنواعها؛ مما يجعل الطلبة مشاركين حقيقيين وفاعلين في تعلمهم، ويساعدهم على تحقيق أهدافهم. أورد الدليل أيضًا إجابات نموذجية و/ أو إجابات محتملة لما يرد في تلك الأنشطة من أسئلة، إضافة إلى ما يلزم من أدوات تقويم تبعا لنوع النشاط ومتطلباته.
الاستراتيجيات والطرائق الداعمة لعملية التعليم والتعلم استند كتاب الطالب ودليل المعلم على العديد من استراتيجيات التعليم والتعلم المتداخلة؛ إذ اعتمدت أكثر من استراتيجية، ودمجت معاه لضمان تجربة تعلم أفضل، وتحقيق الأهداف المنشودة بأفضل المنهجيات، وصولا إلى تعلم معمق ومستدام للطلبة. يعتمد اختيار الاستراتيجية على عوامل عدة، أبرزها: سياق التعلم، والنتاجات، وخصائص الطلبة النمائية والمعرفية والإمكانات المتوافرة، والزمن المتاح. وهذه بعض المنهجيات المقترحة )Project Based Learning (PBL( التعلم القائم على المشروع نهج تعليمي تعاوني يركز على الطالب الطالبة بدلا من المنهج، وفيه يعمل الطلبة في مجموعات، ويستخدمون مجموعة متنوعة من المهارات (مثل: التفكير الناقد، والتواصل، والإبداع في بناء معرفتهم، إنه نهج ديناميكي ومرن للتعليم والتعليم، يتضمن مشاركة الطلبة في نشاط مستوحى من العالم الحقيقي، ومشروعات ذات مغزى شخصي؛ مما يعزز لديهم التعلم المنشود، ويزيد من مشاركتهم الفاعلة، ويُحفزهم على العمل بكفاءة أكثر. يكتسب الطلبة في هذا النهج المعرفة والمهارات عن طريق معالجة تحديات حقيقية أو مشكلات واقعية، وهذا يحتم عليهم أداء مهام محددة لإثبات إتقانهم المحتوى. وتحقيقا لذلك، يجب أن يكون التعلم ضمن سياق ممنهج ومحدد يقوم على مشاركة الطلبة في عملية التعلم، فتتحقق الأهداف والمخرجات بالتفاعل بين الطلبة أنفسهم، وبين الطلبة والمعلمين المعلمات، وبين الطلبة وأفراد المجتمع، ويشمل ذلك تشارك المعرفة، والتغذية الراجعة البناءة. أما أهم مخرجات التعلم القائم على المشروع فهي المسؤولية، والاستقلالية، والنشر، والتوسعة؛ إذ يمنح الطلبة حرية الاختيار، والعمل ضمن مساحة خاصة بكل منهم عند اختيار المنتج أو التحكم في خصائصه؛ مما يجعلهم أكثر تعلمهم، ، ويزيد ويزيد. من دافعيتهم للبحث والتقصي والعمل، ويُفضي إلى تعلم أكثر عمقا. استقلالية ومسؤولية عن تعلم يشمل هذا النهج أنشطة تعليمية يتطلب تنفيذها عملا جماعيا وآخر فرديا؛ مما يُعزّز مهارات التعاون والتواصل بين الطلبة، كذلك تستخدم في هذا النوع من التعلم أدوات رقمية وبرامج تعليمية تعمل على دعم عملية التعلم وتطوير المشروعات. في نهاية الوحدة التعليمية، يعرض الطلبة منتجاتهم، ويشاركونها مع الزملاء الزميلات والمعلمين المعلمات، ثم تقيم هذه المنتجات وفق معايير محددة. يلي ذلك تنظيم جلسات تأمل وتقييم ذاتي، يوظف فيها الطلبة ما تعلموه من معارف ومهارات، مبينين كيف يمكنهم تحسين الأداء مستقبلا.
